Ланцова Серафима Викторовна, преподаватель детской Воскресной школы Александро-Невского храма г. Звенигорода Звенигородского благочиния.

Работа творческой мастерской «Рукоделие» на примере Рождественского городка

В своем сообщении я расскажу о целях и задачах нашей мастерской «Рукоделие», о том, как мы решаем эти задачи, с какими трудностями сталкиваемся в процессе работы, и какое развитие происходит, какие перспективы. Приведу пример нашей общей поделки прошлого года.
Цели и задачи: приучить детей к усидчивости, через занятия рукоделием научить их сосредоточенности и осознанности действий. Мы стремимся, чтобы ребенок не просто проводил время на занятиях рукоделием, а чтобы происходило самосознание того, где я нахожусь сейчас, и зачем я это делаю.
Начинали мы в 2009 г. с разделения по группам. Было очень много детей от 5 до 15 лет. Маленьким было тяжело, а старшим было скучно. Нужно было находить какой-то компромисс, чтобы ребята в одной группе не скучали, а занимались творческой работой.
Одна из наших первых работ – групповое панно «Сотворение мира». При создании этой работы царил семейный дух: старшие помогали младшим, младшие слушали старших. 
В 2010 году мы выделили группу под мастерскую «Рукоделие» –девочек 10-13 лет, с которыми продолжаем заниматься и сейчас. В группе 10 человек. Половина группы – это дети из священнических семей, остальную половину можно разделить на 2 части: приходские дети и дети невоцерковленные. Все мы вместе в одной группе занимаемся второй год.
Оглядываясь назад и подводя итого прошлого года, хочу отметить, что этот год был нацелен на процесс. Как известно на Руси все с детства владели иголкой, умели рукодельничать, вязать, вышивать, от крестьянки до царицы. Дети, которые приходили к нам, несмотря на то, что им было уже 10-13 лет, не то что не владели иголкой, а просто не умели слушать и понимать, что говорит учитель.
Вместо того чтобы объяснять технику и способ изготовления приходилось просто учить ребят слушать, слышать, понимать. Раздавала тетрадки. Записывали в тетрадках последовательность действий, учились работать с чертежами, понимать выкройки. Вырабатывалась осознанность действий и понимание последовательности операций работы над поделкой.
Чтобы удержать детей, заинтересовать их программа 2010 года была выстроена так, что каждое занятие было посвящено изготовлению одной поделки и нацелено на быстрый результат. После занятия обязательно готовилась небольшая экспозиция, чтобы дети видели не только свою поделку, но и могли увидеть работу других. результаты были, конечно, сначала посредственные, но тот факт, что прошел год, нацеленный на процесс, позволило научить детей делать узелки, слушать, понимать, анализировать свои действия. Это было важно.
В 2011 году заниматься стало уже намного легче. Не стало истерик, рыданий на занятиях, «я не могу», «я не хочу». девочки приходят, им интересно, они получают задание, и у нас тишина, – все работают. Чувствуется радость от того, что прошлый год прошел не напрасно, несмотря на то, что у нас не было какой-то грандиозной выставки, серьезных поделок. Главное, что девочки научились быстро включаться в работу и сосредоточенно выполнять задание.
Изменилась и структура программы: учебный процесс был разбит на циклы по 4 занятия на тему. Вначале была тема «Лоскутный коврик», потом пошла тема «Подушка с аппликацией из фетра», потом «Кукольный театр». Воспитательная работа здесь также продолжается. Например, при изготовлении подушек, те, кто не успел сделать работу на занятии, забирали доделывать домой. Через неделю приходят – работа не сделана; «А, я не успела, не смогла». Сами себя девочки и наказывали.
Часто задумываешься: как детей заставить доделать до конца, как их заинтересовать, как добиться дисциплины? Я сказала просто: не сделали, не двигаемся дальше, пока не сделаем это задание, не приступаем к следующей теме. А потом, когда доделали подушки, я говорю: «Девочки, мы настолько затянули эту тему, вместо 4 занятий нам потребовалось целых 6, что Кукольный театр уже откладывается на следующее полугодие. Не постарались – сами себя ограничили». Расстроились. Сделали выводы. Трудно было найти способ быть поосознаннее, поответственнее относиться к работе.
Перед началом занятия детям важно видеть образец. Я дома изготавливаю образец и показываю детям: вот что мы будем делать. Тогда у них возникает живой интерес к поделкам: «Ой, я тоже так хочу!»
В этом году мы еще ввели тематические поездки. Тоже очень интересно. Начали мы год с поездки в музей прикладного искусства в Москве. Там был мастер-класс по лоскутному шитью, и это тоже дало вдохновение на целый год: «Ой, я хочу!» Желание, творческое горение – важный момент для достижения успеха. В это воскресенье организуем творческую поездку в Абрамцево.
Трудно очень преодолеть в детях инертность, лень и скуку и приучить к дисциплине. Есть простые правила. Прежде всего, организовать рабочее место так, чтобы работа была в радость, чтобы она доставляла удовольствие. Это горение мы поддерживаем тем, что учимся вместе с детьми. Когда дети видят, что мне тоже это интересно, я хочу посмотреть, а как же это будет, у них это вызывает живой интерес.
Процесс изготовления общей поделки «Рождественский городок» начался с листа оргалита и первичной планировки городка. Каждая из девочек изготовила домик, дворик и несколько человечков из папье-маше. Потом мы их все собрали в этот городок. В процессе работы царил дух соперничества: «А вот у меня такой домик, а какой у тебя? А я тут еще веранду сделаю, а я еще балкончик. Хотели сделать еще лучше.
 Подключились и родители, и папы приходили что-то мастерили. Дети постарше делали церковь по найденному нами чертежу. В этом городке мы даже сделали фигурку священника. Городок ожил, народец появился, ярмарка, чайная. Погружение в народный быт через эту жанровую сценку тоже было интересно, особенно когда мы воткнули проволочные фонарики и включили освящение, использовав для этого маленькие гирляндочки. Сделали мы и замерзшую реку из выкрашенной бумаги, покрытой сверху пленкой. Все посыпали сверху искусственным снегом.
В дальнейшем мне бы хотелось больше увлечь детей историей Отечества, историей семьи. У нас в планах сделать такой семейный альбом с помощью текстильных материалов, разобраться с вопросом: кто я, кто моя семья, откуда мы, показать связь с прошлым, донести ту мысль, что без прошлого не будет будущего.
В этом году у нас опять будет групповая поделка на Рождество: Рождественское чаепитие в дворянской семье. Дети будут шить кукол, и мы сделаем сценку «Рождественское чаепитие за круглым столом». Через понимание народного быта происходит процесс самосознания. Дети учатся совместной работе через общее дело – совместную поделку.